“制造業轉型升級的關鍵在‘智能制造’，推動‘智能制造’發展的關鍵則在于科技的發展和產業的變革，如識別技術、傳感器技術、工業控制軟件技術；通信技術應用、機器人技術應用；云計算(數據庫)、大數據和物聯網的應用，更離不開一個國家和一個民族的‘工匠精神’。”近日，杭州蕭山技師學院黨委書記許紅平在接受中新網訪問時表示，在中國制造產業向“智能制造”轉型發展進程中，離不開擁有工匠精神的技術技能型產業大軍，但中國目前非常缺乏這樣的人才。
 
　　許紅平指出，這有大環境的影響，也有小瓶頸的制約，而中國產業大軍社會地位日漸下滑，是導致這種現象發生的重要原因。
 
　　時代發展浪潮下的產業大軍“陣痛”
 
　　與當下中國產業大軍社會地位不高截然相反，在新中國成立后的很長一段時間里，制造產業大軍都是許多人眼中的“香餑餑”。
 
　　據了解，20世紀中國國營企業轉制浪潮之前，工人的社會地位很高，被人們稱作是“工人老大哥”，八級鉗工等高級產業工人的工資比廠長高是十分普遍的。而在當時，進入國營大廠成為產業工人，拿到終身固定勞動關系的“鐵飯碗”，也是眾多大學畢業生的首選。
 
　　“干部都希望能子女能成為優秀的高級產業工人。大學生也會選擇去國營大廠，少有選擇機關單位和事業單位。”許紅平回憶，大學生到國營大廠之后碰到八級師傅會尊敬地鞠躬。
 
　　在那時，大學生想要成為優秀的設計師、工藝師，需要從基層開始鍛煉，去向師傅學習，去做鉗、車、磨、刨、銑、鑄、鍛、焊等，去熟悉設備、熟悉流程、熟悉工藝。在當時的人看來，沒有一線經驗和基礎，是做不好工藝和設計的。
 
　　然而，隨著改革開放的深入實施，這一切都在悄然改變，時代的發展與變革給產業工人帶來了“陣痛”和大學畢業生就業價值取向的“倒置”。
 
　　國營企業轉制讓“終身工作制”逐漸轉變為“市場合同聘用制”，曾經令眾多人向往的“鐵飯碗”不復存在，產業工人地位快速下滑。愿意到產業一線去學經驗打基礎的年輕人越來越少、薪資待遇難以提升、工廠工作環境沒有改善等問題制約了制造業的正常發展，轉型升級也更加困難。
 
　　資源天平傾斜背后的“認同”缺失
 
　　如果說時代發展浪潮所帶來的“陣痛”讓產業大軍的社會地位日漸下滑，那么隨之而來的“認同”缺失則讓產業大軍的社會地位回歸變得不易。
 
　　過去30多年中，制造業作為中國經濟的支柱產業，驅動著中國經濟高速增長。但隨著科學技術對社會發展的推動作用與日俱增，曾經作為制造業基石的勞動力資源與知識資源的天平發生傾斜。
 
　　文化程度比較高的年輕人更愿意選擇白領類型的工作，藍領工人這一職業甚至成為更多年輕人無可奈何下的選擇。這一期間，農民則成為了產業工人最主要的轉化來源，這也讓產業工人整體素質難以有效提升。
 
　　據2017年上半年，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對2015名受訪者的調查顯示，55.2%的受訪者指出技術工人面臨社會認可度不高的困境。
 
　　“長期處于這樣的惡性循環下，工人職業越來越不被認同。”許紅平表示，家長不愿意子女去當工人、年輕人自己也不想當工人、甚至于很多培養技術工人的職業技術院校都自認為培養的人才低人一等。
 
　　許紅平還告訴中新網，現在很多大學生到工廠以后直接想進辦公室工作，雖然在學校學習了大量理論知識，但缺少一線的實踐經驗，這是當下企業拒絕接受一般大學畢業生就業的根本原因。
 
　　在許紅平看來，當前國內工人社會地位不高、工作環境惡劣、民眾對工人職業認識存在偏差等眾多因素，導致現在的年輕人不愿意成為工人。不解決好這些瓶頸因素，“工匠精神”將難以回歸中國制造產業。
 
　　“工匠精神”回歸需從教育入手
 
　　如今，隨著“中國制造2025”深入實施，“智能制造”新技術不斷涌現，制造企業對高水平技術工人的需求大大提升。與此同時，政府也不斷釋放重塑工人社會地位的信號。
 
　　中央全面深化改革領導小組第三十二次會議更審議通過了《新時期產業工人隊伍建設改革方案》。希望通過創新體制機制，提高產業工人素質，暢通發展通道，依法保障權益。建設一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大的產業大軍。
 
　　那么，作為“中國制造”品質的掌握者，工人隊伍的精氣神和社會地位究竟如何重塑？
 
　　對此許紅平也有著自己獨到的見解。他認為，數字化、智能化、人機化、國際化的產業發展趨勢對人才培養提出全新的要求，即對理實一體化、人機交互化、知識綜合化、技術復合化、國際視野化、創新即時化的人才需求將快速增長。要解決這些問題，首先要從教育教學方面去著手，只有人才培養的目標、結構和模式發生根本改變，造就一支符合時代需要、匹配“智能制造”的高素質技術大軍，才能讓整個社會對技術工人的認識得到根本改變，最終使“工匠精神”在“智能制造”，在“中國制造2025”的實現中發揮無可替代的作用。
 
　　不能帶著有色眼鏡去看待職業教育和職業技術學校的學生。許紅平認為，不論是職業教育或者是普通教育，其本質都是培養人才，差別僅僅只是培養出適應不同崗位的人才。
 
　　事實上職業技術教育按培養層次不同、專業工種不同是由高端、中端、低端之分的。因為專業工種不同，對文化、模式、師資、生源、設備、經費、基地、平臺等各辦學要素的要求不一。培養層次不同，同樣對文化、模式、師資、生源、設備、經費、基地、平臺等各辦學要素的要求不一。高端技術教育遠比一般普通教育高貴。
 
　　許紅平表示，職業技術教育的專業必須與產業對接、專業課程內容必須與職業資格標準對接、教學過程必須與生產過程對接、畢業證書必須與職業資格證書對接，職業教育還必須與終身學習對接。只有這樣才能打造“三位一體”，即人品高尚人脈豐富、專業理論基礎扎實、專業操作技能精湛的高技能人才。這樣在經歷一線鍛煉后，他們才能夠成為制造業的中堅力量，支撐起中國制造業的未來。
 
　　他還指出，“如果沒有匹配的文化理念、文化制度、文化環境、文化活動和文化氛圍，‘工匠精神’只能之上談兵。”
 
　　中國用30多年的時間走過了西方國家百年的工業進程，如今又走向從制造大國轉為制造強國的征程。而一個充滿活力的創新中國、制造強國，離不開天馬行空的“創新”，也需要腳踏實地的“匠氣”。讓“工人老大哥”重拾精氣神，讓“工匠精神”回歸現代中國，中國的制造強國的路，必將走的更穩更快。